马少华的博客

　　今天上午，我把一位本科同学的毕业论文转给了另外一位老师指导。原来，在一张大四同学的名录及毕业论文选题的列表中，那位同学的选题是空着的。因为这位同学上我评论课的时候，成绩特别好，我对其很有信心，所以就在指导教师的空格里填上了我的名子。后来这个大表的电子文档再由学院传回来，我有点傻眼了——这位同学选的是一个媒体经营管理的题目。

　　那位同学看到是我，也有点吃惊，但是还是发来邮件很客气地说：“没关系，您在报纸工作过，您就指导我吧！”但是我当然不行——没有这方面的知识经验，怎么能对付呢？而且，我今天早才注意到，这位同学本来是想考媒介经济方向研究生的，我不能让其为了我而更换论文题目啊。

　　这本来是一个偶然的误会。我要说这件事的原因，是因为当时一眼扫过那个论文选题的大表，几乎看不到选评论的。这个不偶然。其实已经有好多年了。原因何在？需要我这个教评论的教师自我反思，也需要我这个老师与同学之间的交流。

　　我的评论课，上的时候热热闹闹，同学们和我自己，都感到很有收获。实际上，这一届的毕业班中，就有好几位我非常欣赏的学生，评论写得也非常好。但是，几乎没有一个同学在写毕业论文时，选择以新闻评论研究为题。甚至在我看来离个体经验和个人能力较远的媒介经济学题目都有不少同学选择，这个方向考研的温度也在上升。

　　这是为什么呢？

　　或许，我们的本科评论写作教学，并没有为同学展示出深入研究的空间。

　　或许，我们评论老师发表的评论研究论文，选题过于狭窄、单调，方法过于传统、陈旧，对学生没有吸引力。

　　或许，新闻评论这门“实务”本身就难以为“学”，不会像“传播”、“网络”、“新媒体”这样话题在学术领域里引起关注；也不如“游戏”、“手机”“粉丝”“公关”这些新的话题具有生机和趣味。

　　或许都有。但不管怎样，学生的选题，作为一个标志，从一个侧面反映了新闻评论在学校中的弱势地位和“冷门”地位——尽管它在学生快要毕业的时候才向我们显现出来。这与它在媒体版面和社会生活中热热闹闹的声势，是不相称的。

　　我其实很想放弃做一个研究生的导师。只想做一个写作辅导教师。那才是我的长项。

    我本来贴出了同学的论文目录表，后来删掉了，因为不知是否合适。说实在的，我作为一个老师，看到同学这么开阔、丰富的论文选题，才感到自己所教的知识是多么狭窄！